【資料圖】

根據(jù)指向不同，教育可以分為他人教育和自我教育。從事他人教育的教育者工作漫長艱辛、時(shí)間久了都有說教的習(xí)慣，忽視了自我教育的重要作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真教育。因此我轉(zhuǎn)變班級管理思路，借助德育微視頻鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育。微視頻時(shí)間短、內(nèi)容精，“短”可利用學(xué)生碎片化時(shí)間播放，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，“精”則讓德育有的放矢、充實(shí)精練。

自主是德育微視頻自我教育的核心，要點(diǎn)是突出“放”，還學(xué)生自由。但在初期，班主任應(yīng)以“管”的方式進(jìn)行探索，重點(diǎn)把握好具體內(nèi)容和實(shí)施程度，讓學(xué)生在他人身上發(fā)現(xiàn)自己的美，“當(dāng)一個(gè)少年在別人身上看到了自己的精神美的一部分的時(shí)候，他才是真正開始了自我教育”。

結(jié)合班級實(shí)際情況，我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了對班級管理有益、對學(xué)生成長有價(jià)值的微視頻，按照類別構(gòu)建資料包，利用早會(huì)、班會(huì)時(shí)間播放和討論。對學(xué)生反響熱烈的視頻轉(zhuǎn)發(fā)到班級群里，建議家長觀看、學(xué)習(xí)。這一階段，學(xué)生借助微視頻認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，收到了一定的教育效果。

一個(gè)學(xué)期后，班委組建了班級微視頻創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，他們開始自己制作微視頻。制作微視頻的所有流程由學(xué)生自己完成，每個(gè)學(xué)生都參與其中。講述學(xué)生故事的視頻才是好視頻，為了引發(fā)共鳴，微視頻團(tuán)隊(duì)編劇用心感受生活、細(xì)心觀察同學(xué)言行、精心設(shè)計(jì)腳本。設(shè)備有限，班級微視頻拍攝就用手機(jī)、相機(jī)完成，但這絲毫不影響學(xué)生的熱情，拍攝過程調(diào)試設(shè)備、走位、試拍一樣不少，他們獨(dú)特的視角、真實(shí)的情感彰顯了青春的朝氣。

自主發(fā)展才是真正的發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)步才是真正的進(jìn)步。最初的“管”是為了實(shí)現(xiàn)最終的“放”，更多體現(xiàn)的是師生間的充分信任。

對于拍攝微視頻來說，初中生最大的困難在于技術(shù)。因此，我自學(xué)了視頻制作技巧，協(xié)助學(xué)生完成后期剪輯工作。微視頻成為師生的共同創(chuàng)作，增進(jìn)了師生交流和彼此的信任。如今，學(xué)生微視頻制作團(tuán)隊(duì)已經(jīng)可以獨(dú)立制作一部完整的作品。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自制的德育微視頻深受歡迎。《一張?jiān)嚲怼纷寣W(xué)生懂得了誠信，《水》讓學(xué)生理解了自然資源的寶貴，《微信風(fēng)波》更是讓學(xué)生放下了手機(jī)。慢慢地，學(xué)生都期待新視頻，努力在其中找尋自己的影子并希望參與其中。

微視頻用鏡頭講述故事，不論結(jié)果如何，學(xué)生在收集、篩選素材的過程中，已經(jīng)進(jìn)行了一次次自我教育。與此同時(shí)，拍攝團(tuán)隊(duì)需要管理，井井有條的管理成為班級管理的縮影，也拓展了班級管理的思路。

取材源于生活、貼近生活、最終回歸生活，通過制作微視頻，全班學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極反思行為、不斷改變自己。自此，德育不再是蒼白的說教，而是身邊一個(gè)個(gè)鮮活具體的人事物，真正實(shí)現(xiàn)了德育入眼、入耳、入心。適應(yīng)新時(shí)代的教育創(chuàng)新需求，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們行動(dòng)起來，互相影響，在合作中提升，這或許就是教育人要開啟的新賽道。

（作者單位系遼寧省遼陽市第五中學(xué)）